我们到底需要培养孩子什么样的领导力
发布于 2021-09-20 19:26
Those who sow in tears
will reap with songs of joy.
流泪撒种的，必欢呼收割。
“大多数人对领袖的理解：领袖应该是高高在上的，对他人发号施令的那种人。
《视野与领导力》的作者陈俊伟教授给“领袖”下的定义是：简单的说，当一个人尝试影响另一个人的时候，领导便发生了。由此可见，所谓的领袖，就是能影响其他人的人。
因此，人人都可以是领袖，只不过每个人所领导的范围和程度不同而已。”
全人教育中特别注重领导力的培养。领导力教育自20世纪80年代起在以美国为代表的西方国家发展了数十年，已经形成了一套非常系统的课程体系，成为许多学校的必修课，而在中国，领导力教育对于国人来说既熟悉又陌生。
右一为BBC 董事长 Rainbow Zhao
左一为BBC CEO Justina Yang
中间为 Mr. John C. Maxwell
团队合作与领导力、创意演讲、项目规划、道德困境与价值观、互动式会议技能、非暴力沟通技能、领导力和管理能力、文化竞争力……这些是非常具体而系统的课程，正如全球杰出的领导力大师John C.Maxwell博士说的那样，从小开始培养孩子们有关前瞻与计划、沟通与协商、真诚与均衡、工作与生活的艺术。
不少美国的大学中学生中心或者学习中心会有leadership的辅修课或活动，也有Peer Leaders Program或者Student Tutor Program。近几年，我国的学校越来越重视团队精神和领导力的培养，不断学习西方的精英教育中领导力体系化的课程，致力于为中国培养未来的领袖公民。
个人认为，很多学到了皮毛，没有学习到精髓。有一些甚至传递出一种“必须要做领导才有出息”的观念，一个班一半都是领导，争着指挥他人，小小年纪形成了一种对权力和地位的渴望和追求。
正如“今日学堂”私家学馆的校长张健柏老师讲的那样：
中国其实是需要领袖人才的，是需要精英教育的。民众需要，领导需要，中国企业更急需。
但，从历史传统上，中国是很难照搬美国的这种精神的。西方除了技术工人和职业学校外，是不太讲求什么专业的，他们在意的是：学生喜欢和擅长什么？美国认为思考是最要的学习内容，而不是专业。举个例子，西方对哲学，艺术，体育是推崇与尊敬的，在中国现今大的环境中，哲学仍然是无用的，艺术是不好找工作的，体育是没文化难出头的。
中国，把最有活力的孩子在上小学的最初几年就打入另册，成为“问题学生”，因为它本质上不需要这种善于思考和有活力的学生，老师只喜欢“乖孩子”。最符合这个教育体系目标的优等生，品学兼优，听话和成绩好。用郎咸平教授的话说，就是培养世界最低级打工仔的教育体系。
实际上，更惨的是：在目前教育体系现在已经成为一个庞大的利益集团的情况下，对于金钱和利益的追求，连培养技术工人的任务都无法完成了，走向了真正教育的反面。
郎教授对于中国的大学生为什么找不到工作，有很深入的经济学和教育学的国家背景分析和比较。对于教育与培训行业的不断调整和改革我个人认为对整个国家来说上利好的，改革必然牵动一部分人的利益，谁也不能保证它的结果。这个命题太过庞大，提问题很简单，解决问题却很复杂。
现状是：国内的各行各业企业老总们更需要的是：想把自己的子女培养成为领袖人才。老板们知道：如果把自己的子女送到连打工者都培养不好的中式应试教育体系，就别指望孩子能被培养成将来的企业继承人。对于他们来说，上中式的“义务教育学校”，等于是花钱买罪受!
因此目前这些强势阶层的做法，是把孩子送出国去。疫情期间中国仍然有超37万赴美留学生。疫情之前，中国低龄留学的情况越来越严重。疫情的影响对初高中生低龄留学打击巨大，很多家长不得不转头把孩子送入国内的国际学校，delay出国的时间，观望疫情发展和国际局势。至于申请留美的研究生和博士，在疫情中，不降反升了一点点。
不过这种做法有很多弊病：不仅仅要花掉大量的来之不易的外汇，用中国人的血汗钱给西方输血。而且别人的教育体系，不是为中国人设计的。
因此这些留洋的后代，最优秀的可能就被外国人直接留下使用，让中国人财均失。就算他们将来回国，不一定能适应中国的企业运作环境，这让国内老板们也很迷惑。
而且，低龄留学还会带来很多家庭问题。不仅仅是在家庭内部中西方文化碰撞产出的阵痛，留学生群体本身就是中西文化之中一个“特殊的群体”存在，在他们探索世界和自我探索的过程中，迷茫，孤独，无助，不被理解……承受了超过本身年龄能承受的压力所产生的心理问题，也可能影响到原生家庭和之后的人生选择。
话锋拉回来，很多国人学习美国或者西方的领导力，上升成一种“贵族”，“上层阶级”，“管理者”的姿态，更多的是“学标不学本”。也许，西方教育体系教育出来的中国优秀留学生归国后，大多数会有一段时间的“水土不服”，但如果掌握了真正领导力的精髓，就可以因地制宜，不需照搬他人的课程体系。因为，领袖的品格是全球通用的！
领袖关键在于“影响力”
领袖能影响他人
而不是忽悠他人
不是洗脑他人
不是指挥他人
不是命令他人
不是压制他人
……
中国人说的“以身作则”，多少人能做到。做到为前提，再加上一个“影响他人”，就是领导力的本质了。
无论东方教育，还是西方教育，真正的道理，本质相同。
领导力的特征
1、领导是一种动态的交流过程，本质是沟通，为了达成共同的目标和使命。
2、能“一呼百应”，与职位无关，对他人的影响力越大，越能突显真正的领导力。
3、有人愿意追随，且无论高山还是低谷。困境时，看看此人身边是否有人跟随，愿意帮忙，雪中送炭。这是影响力的另一个表现。
4、无私奉献，团队的目标就是他的目标。如果只是将个人的目标或雄心壮志强加于团队之上，领导力会大打折扣。
一个“全球通用”的，
到哪里都受欢迎的领袖必须具备
1、双向沟通：聆听与包容，有接受负面信息的能力。
2、有人情味：同理心与同情心。与哀哭的同哭，与喜乐的同乐。
3、愿意成全他人：帮助他人成长，而非压制他人，更不应该担心别人会超越自己。好的领导，有如良师。
4、不忘初心：顺境的时候最考验人领袖的功课是避免自我中心。
5、远见：能预见、预测未来，并未雨绸缪。
意思并不是说领袖都需要占卜算卦，提前知道未来会发生的事情，而是说领袖应该“站得高望得远”，把握团队的大方向。
有一个小故事是这样说的，当一群人正在树林中热火朝天地伐木时，有一个人却爬到了树顶上，然后对大家说：不是这片树林。要把事情做对不是最难的，难的是坚持做对的事。
8、忠诚：尽忠职守，忠于所托。
如果领袖是众人选举出来的，他就要向众人负责。对自己肩负的任务和使命，需要有忠心。
9、尊重他人，成全他人。
按照德国哲学家康德的说法：所谓尊重他人，就是把他人当作目的，而非仅仅当作手段。领袖所面临的最大试探就是把他所领导的对象当成了实现自己伟大抱负的手段。帮助他人，成全他人的领袖特质几乎是世上最稀缺的，能做到的人可称为伟大。
10、组织搭建：人是社会性，群体性的。领袖负责建造一个让人安心，与他人紧密连结，且不失去自我的组织。
社会需要领袖，但不需要那么多领袖。领袖永远属于少部分人，他需要更多的付出，承担更重的责任，经受得住更大的压力，服务于更多的人。简而言之，领袖是一个更辛苦的“工种”，而非更轻松。
当领袖，不代表更优秀；
不是领袖，不代表更卑微。
天生我材必有用，
而对于有领袖天赋的孩子，我们到底希望培养孩子什么样的领导力？
/Mar 10:31/
“But many who are first will be last,
and the last first.”
然而许多在前的将要在后，在后的将要在前。
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