高考语文日砺(8):到底会不会?用用才知道---再谈文言文学习(刘子阳、罗富强)

高考语文日砺（8）：到底会不会？用用才知道---再谈文言文学习

无意间在百度图库中看见这个图片，颇有感慨，我们的许多高中同学的学习心态，往往这样：自以为“会”了，可是一做题就“错”。我戏言称之为“因为‘会’，所以‘错’”。这里涉及到对学习的认识、心态和自我学习评价标准问题---更可能是，因为缺乏客观科学的自我学习认知，不能有效地进行自我学习评价，导致学习心态小歪歪。“以懂为会，以会为对，以对为美（完整、规范、精准）”，较全面地概括了现在部分高中生包括高三同学的学习心态---如果不能及早地拨开笼罩在学习心态之上的这团迷雾，耗时低效，多学而少功，学习效能低下，将会继续无情地折磨着这些同学。

如何才能科学有效地进行自我学习的评价呢？这里我还以文言文学习为例，给大家提点建议------到底会不会？用用才知道！这里的“用”，不仅仅指刷题，个人认为，文言学习，更有效的“用”，就是“写”，用文言字词句式以及古文化常识，去写一写，字数多少都可以，用准用对是关键---能不能用准用对，那你的文言知识掌握程度，你的文言素养状况，不就一目了然了吗？你说呢!

“用文言”写一写，比较好起步的路径，有以下两条：

用文言字词句，参照古代人物传记叙写方式，试试写写“个人微型传记”，哪怕只有几十个字，效果也会棒棒的。用文言写个人微型传记，会涉及到重要文言字词、文言特殊句式、活用、通假等最基础的文言知识，还会涉及到古文化人称常识、古文化年龄称谓常识以及其他古文化常识，深一点说，还涉及古代人物传记的写作思路结构等问题----这些有用的知能，死记硬背，枯燥乏味，效果不佳；理解识记，尝试运用，有一定挑战性，能激发刺激感，能激活冲锋欲，最后达到“发现问题，纠正提高”的学习目的。值得一试！

示例：下面是一位刚毕业的高三的“个人微型传记”，并进行了自我发现与改进。看看效果怎么样----

刘氏子阳自传

吾名刘子阳，豫州郑州人。（某岁三月，刘氏一门有女啼嘤。因家父崇孔圣人，又适阳春之际，故名子阳。）

余好音，常临窗抚琴，悦然以自娱。既及笄，入高中，少通明礼作文之道，遂一改怠态，奋起而追之。故余虽愚，然勤行好问，卒榜有题名，少有所获。

余父尝有训焉：“不求子存济世鸿鹄之志，愿固本心，不浮于世。”诚哉斯言， 余谨记之，以是躬身以行，上下求索。

刘子阳微型自传

刘氏子阳者，郑县耕读之胄也，黔首之辈，生朗性实。平居雅好丝竹，常临窗抚琴，自以莫宜于兹。洎及笄，尤莽有余而忖不足，然素仰文姬才志，遂少明理务学，以义勒行，以礼戢身。卒少有所获，榜有题名。其父尝有训焉：“毋求志高远，而愿心笃然，”诚哉斯言，谨记之，以是躬身求索，冀售己志。

怎么样？文言字词句知识，古文化常识，古人物传记写法，尤其是改进版，文言含金量很高，甚至让人难以相信这是现代高中生所写。能用文言写到这个份上，你说：文言知识掌握程度如何？害怕古代人物传记（高考最常用文言文本类型）读不懂吗？子阳同学艺术专业生，语文原在百分之下，2021高考语文能121分，为其金榜题名加持多多。

新教材老教材，文言文占比大，古代经典作品云集，其中部分还在高考背默范围之列。既然是名篇，有要求背默，那我们为什么不充分挖掘、利用呢？名篇的仿写，其功效又不唯掌握文言知识素养，更能汲取名篇写作之精华，包括修辞手法、论证方法、说理逻辑，以及思想内涵之营养。文言名篇之仿写，可谓一箭双雕也。

 请看，下面是新高一同学在学习《劝学》后，尝试仿写，当然老师提供修改意见，修改之后如下：

劝学之文言学习

文言之学，积不可以已。

酒取之于谷，而醇于谷；金取之于石，而坚于石。故，铁受火则韧，木就剪而材。学者欲阔目长知增才，文言之学诚其之剪斫也。

然文言之学何以功成？非积无以为功，而无记亦无以致积也.

不记字词，则无以阅读；不能阅读，则无以理解；不能理解，则无以知句意；不能句文意，则焉悟文之神？

多识多记，牢记以用，文言学习之道也。学者博学多记，积丰而思深，譬如米多而为炊，水多而为湖，此文言学习之良药也。

学的目的在什么？用！打破常规做法，跨越死记硬背的藩篱，开启自我学习认识和评价的新征程，边学边用，学用结合，当然，因为这样做的学习效能倍增，所以实操起来可能举步维艰，但值！