[教育叙事]在实验班里一篇作文到底改几遍?

发布于 2021-10-10 12:59

以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

在实验班里一篇作文到底改几遍？

首先给各位看官看一下作文题目：

这个作文题，在《精准教学·高考满分作文通关教程》上已经有了非常到位的讲解：

但是我们的孩子们写成了如下的样子：

不得不说，学生们学的还是有模有样，但是还是欠缺一点火候，暴露出一些问题。王涛老师认为：

首先，三篇文章的结构都是中间三段并列，这样可能会比较有利于老师的阅卷。将分论点的中心句放在明显的位置，甚至单独列段，也很不错。

但是，思考一下，既然把最重要的句子单独列段，那么把句子写得准确生动，又富有文采是不是更好呢？

其次是关于分论点与事例的关系。孩子们基本上是分论点后直接加事例，这样很不好。有点穿靴戴帽之感，逻辑上也不严密。

在列出分论点后，是不是应该对它做阐释呢？

所谓阐释，往往先从概念入手，比如，煎是什么，熬是什么，煎熬意味着什么，煎熬的积极结果可能是什么？即使没有达到这样的结果，对人的性格和品质的养成的积极作用是什么？

然后做具体的举例论证，由于举例论证本身是不完全归纳，在逻辑上存在缺陷。所以，在举例论证之前，应该是严密扎实的演绎推理。

那么应该如何让学生进一步提高呢？王涛老师建议老师可以选择一个学生的作文，指导该学生进行反复修改，一直改到彻底满意，能达到高考作文分数55分以上，然后再告诉他们，好作文就是这样的。

写完修改意见之后，看到学生欠佳的习作，王涛老师顿时起了兴致，瞌睡在床惊坐起，拿出其中一篇习作，立马修改操练了起来。

这是学生的习作原稿：

王涛老师认为：这篇文章的主要问题是分论点缺少引人入胜的内容，学生不太会阐释，（这也是很多学生作文的通病），作文题目是：乐观以待“煎熬”，人生更精彩。一个“更”字，就要求学生要有比较思维，“更”难写，不如改成“别样”。

于是王涛老师进行了第一次的实验班作文修改：

乐观以待“煎熬”，人生别样精彩。当人生遭遇煎熬，是消极怠慢，还是积极进取？是悲观放弃，还是乐观坚守？显然这是个重大问题。选择前者，生命往往趋于暗淡，生活就会走向平庸；选择后者，生命获得新生，生活异常精彩。面对深陷囹圄的煎熬，文王乐观待之，《周易》妙传天下，泽被后世，成就精彩人生。大才如苏东坡者亦受厄运煎熬，乌台受辱，黄州蒙难，然而，他高唱大江东去，与清风共舞，与明月相伴，豁达乐观，成就了不朽的苏东坡，笑对煎熬，炼就了永恒的赤壁。面对不可避免的煎熬，我们大笑以对，厄运和苦痛将在这乐观的大笑里颤抖低头！

这是王涛老师躺在床上的即兴创作，写完之后犹不过瘾，觉得许多地方仍然不够到位，于是起身穿衣，正襟危坐，开始了第二次修改：

乐观以待“煎熬”，人生别样精彩。当人生遭遇煎熬，是消极怠慢，还是积极进取？是悲观放弃，还是乐观坚守？选择前者，生命失去光泽，生活走向平庸；选择后者，生命获得新生，生活异常精彩。深陷囹圄对于一位帝王来说，可谓天大的煎熬！就在这样的煎熬中，文王拘而演《周易》，这等人生，何其精彩！乌台受辱，黄州蒙难，大才如东坡者深陷如此煎熬。然而，竹杖胜马，烟雨人生，豁达乐观的苏轼始终乐观待之，一蓑烟雨任平生，成就了不朽的佳话。生活难免有困厄，生命不免有煎熬。我们不惧怕，不退避，我们大笑以对，乐观以待，厄运和苦痛必将在这乐观的大笑里颤抖低头，精彩的人生必将在乐观中演绎！

第二次修改之后，王涛老师觉得较为满意，就将修改内容发给了作文365的主编巩彦芬老师，不想深夜之中，巩老师也来了兴致，很快就把她改的段落发了过来：

乐观以待“煎熬”，人生别样精彩。

深陷囹圄对于一位帝王来说，可谓天大的煎熬！就在这样的煎熬中，文王拘而演《周易》，这等人生，何其精彩！倘若他受不住煎熬，在煎熬中结束生命，那么历史上没有文王，没有《周易》，更没有周朝；乌台受辱，黄州蒙难，大才如东坡者深陷如此煎熬。然而，竹杖胜马，烟雨人生，豁达乐观的苏轼始终乐观待之，一蓑烟雨任平生，成就了不朽的佳话。

生活难免有困厄，生命不免有煎熬。当人生遭遇煎熬，是消极怠慢，还是积极进取？是悲观放弃，还是乐观坚守？选择前者，生命失去光泽，生活走向平庸；选择后者，生命获得新生，生活异常精彩。天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，增益其所不能。面对煎熬，不惧怕，不逃避，乐观以待，厄运和苦痛必将在这乐观的大笑里颤抖低头，精彩的人生必将在乐观中演绎！

至此，“三元写作”实验班的一篇学生作文才算修改成型！

经过此次连夜“三番五次”的修改，可以得出：

1、作文应该摆脱“并列式”的桎梏，多尝试一点如金字塔模型、黄金思维圈等新的框架结构；（《满分作文通关教程》里已有精彩讲解）

2、学会阐释，学会概念演绎生发，远离“观点+素材+金句”的“万能”套路；

3、反复修改，好作文是改出来的，写一千篇作文不如把一篇作文改一千遍，在这一点上语文老师一定要有足够的耐心，做到不厌其烦。

看到学生作文在一次次的修改中逐渐雕琢成器，您“手痒难耐”了吗？对学生作文有没有更加高明的创意，精妙的表达？想不想加入教研群与天下语文老师一起改作文呢？

王涛老师正在“三元写作”教研群里摆开龙门宴，广撒英雄帖，与天下语文教学能人高手共同交流切磋。赶快进群，与老师们一起“改作文”吧！