她的文里,有星空和霓虹

发布于 2021-10-11 08:14

她的文里，有星空和霓虹

与其说我是去读她的书，不如说，我从各个侧面来了解她，她的个性生活，她的工作经历，以及她正在进行时的教师生涯。

一

些

感

想

今年我初入校，就教三年级的孩子，心里正庆幸也许他们大概已经过了学习习惯初养成阶段，可紧接着新的课业难题就来了，怎样教他们第一次写作文呢？怎样攻克文章的“句段”理解呢？这让我一个完全没有教学经验的老师倍感压力，梅芳老师的教学与写作板块，给了我一场“及时雨”！在她的书中，我瞬间化身成她的“学生”。

从书中我学到的

关

于

教

材

她说教师对教材的理解有多透彻，决定着学生能走多远，教师不能被教材牵着鼻子走，而要努力超越教材，这样才能拓宽孩子们的语文视界，培养大语文观。也许你认为她接下来会是用辞藻的堆砌来论述这深奥的理论，可她没有，梅芳老师分别“观，闻，论”三个角度，讲述了自己从听过的三堂好课中汲取的养分，例如刘文燕老师所讲的《为中华之崛起而读书》，她把本文的思想倾注于一个“惩”字上，“一撇愤，一撇恨，一竖怒，公正何在？我们只能将对妇女的同情和洋人的恨埋在心间”。

这位老师对文本解读之后进行的再创造至今让我心有余悸，其实我在这方面也有略同见解，首先自己处于学生这个角色仿佛就在昨天，所以我喜欢想一切办法让孩子们“巧记”和“快乐学习”。

记得在我考编面试时，也和学生讲解本课中要求写的一类生字“赞”。我说:“同学们请看，赞字上头两个先，让我们来想想咱们周总理！他是德高望重的先生，也是值得我们追逐的先人！他为中华崛起而读书的精神劲儿简直是我们中国如宝贝般的精神财富，你们认为这赞不赞呐？”，当时评委老师们纷纷抬头打量我，眼带笑意，也许觉得眼前这个站上讲台，稚气未脱的小姑娘有点意思，挺敢扯的。最后，给我打了一个饶有鼓励意味的九十三分！

其实我深知自己距离那些优秀老师还很遥远，从举的例子中就能发现，我的文化底蕴还略带稚嫩与肤浅，可又好像我们的确在同一条大道上驰骋，没掉队，没走偏的感觉，挺好。

关于写作教学与公开课

最后说说我近期的公开课体验，人生第一节公开课我讲的洋洋洒洒，可换来年级组老师们的点评：“你讲的很好，可是太突出教师自身素质，学生思考的空间太少，没有让学生感到自己有收获的课堂，是失败的”，这些评价让我在疑惑中反思良久，梅芳老师书中的一句灵魂拷问让我心中荡起涟漪：“你的课，感动了你自己吗？”顺着她为学生们讲解“徐霞客”传奇一生的回忆录，我才恍然发现，她在山顶，我才刚摸索到半山腰。

为学生们呈现的课，不是表演，不是玩味，不是自我展示，是带领学生一点点，一步步，翻山越岭，走进文本与人物的深处。她在备课徐霞客相关内容的时候，仿佛真的与他共血肉，共历险，共侠游于这世间，哪怕查阅的许多只是冰冷的资料文献，也无法冷却她为孩子们解读的热情，甚好。

我讲的课是来自三年级上册的《金色的草地》，只是一件作者童年观察草地变化颜色的小事儿，但却是作者从喜爱小花到爱上自然，探索自然的启蒙。我作为成年人，真的有在孩童视角来品味这篇课文吗？自己脑海中真的能想象出画面吗？我应当循序渐进地让孩子们把课文学懂，培养他们发现美的情趣，而不是单纯提问他们：“你们认为这句话写的好吗？好在哪儿？表达了怎样的思想感情呢？” 这些问题应该在课前抛给自己而不是学生。

课前时间，比他们先读，先悟；在课堂上，以他们的身心发展规律为基准，俯下身来，与他们共读，共悟。你就会发现，课堂不需要每时每刻热火朝天，几分钟的安静是孩子们在思考，林立的小手之下有渴求知识的双眼，精彩的不应当只有回答而是师生的对话，这堂课我要为文本感动，为孩子们动容，才能让这四十分钟的教学做到“润物细无声”。