登山望岳 登山望岳 凭海观潮 明是辨非 激浊扬清
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文| 杜虎 来源| 四环青年
博士不去科研机构搞研究，而是进入中学当老师，还有的参加社区干事的招聘，做一名基层事业单位人员，舆论对此其实已经见怪不怪了。进学校和进入准公务员队伍，一个共同点就是收入稳定，未来可以预期。但比较起来，博士到名校当老师，其后蕴含的教育不平衡问题，更值得说道。就在博士们为进入深圳“四大校”激烈竞争的时候，一条去年下半年的新闻尚未远去：贵州毕节市大方县五年间拖欠教师工资和补贴等超4亿元。在深圳、重庆等其他大都市的中学不断抬高招聘门槛，就连博士也得为一席教师岗争破头的时候，偏远地区的老师还在为微薄的工资而心力交瘁，两相对比，让人唏嘘不已。博士组团到人才市场竞聘中学教师，与发达地区中小学组团到大城市挑选高学历师资，成为全国范围内教育资源不均衡分布的直观例证。这里面当然有双向选择的制度设计，也有名校精明的算计，甚至有博士备选教师冲着优厚待遇的私人选择，但这些单一角度的汇聚，恰恰自证结构性难题等待破解。博士想要争取的教师席位大都是像深圳那样一线城市的名牌、精英学校，它们在当地享有极高声誉，有规模庞大的经费投入和教育预算，更有优质生源；而博士的加入，更是锦上添花，这形成的是名校、教师、学生三方共赢的局面。这似乎不是博士的悲哀，而是精英学校所代表的社会阶层的胜利。教育资源不均衡的现象，存在于几乎所有的国家和地区。在某种意义上讲，这种看似矛盾的教育现实，在一定程度上塑造了一个国家的各个阶层。拥有博士学位的教师享受优渥待遇，与名校的精英学生教学相长，已经是无法否认的现实。博士选择这样的出路绝非人才浪费，实在是顺势而为。如果仍然用单一视角，将博士进名校视作“人才错配”“大材小用”，除了继续强化一种知识无用论的陈旧偏见，其实还突出了对现有社会认知的盲区。相反，我们更应该看到博士竞聘精英学校的指标意义，它是大众教育与精英教育矛盾日益显著的标志，背后是社会家庭的分层、人的存在与流动愈加分化的事实。在博士竞聘中学教师之前，教育资源不平衡的问题早已是教育系统意识到的大问题。这么多年来，政策层面也在想方设法缩小城乡教育差距，解决地区教育配置不均衡的问题。一个必须得承认的现实是，在博士扎堆中学后，这样的挑战仍将继续考验教育主管部门的智慧，继续刺激民众的神经。从破除“学区房”的经济护城河以动摇教育资源的固化，到推动教师轮岗以平衡师资不对等，一些更大胆的行动在诸如北京等地展开。一边是博士被吸收到精英学校，强化精英学校的优势地位；另一边则是不惜打破利益格局来为大众教育增加筹码，如此相悖的教育现象，让人深思。现在的问题在于，精英名校有没有参与到教育均衡化行动中来的动机？博士加入名校后，有没有方式方法为大众化教育贡献力量？若精英教育自以为可以独立于整个教育行业的不均衡，于提高大众教育水准毫无责任，恐怕很容易落入固步自封的境地。所以，当精英学校推动博士教师的招聘时，最不该的就是陶醉于社会舆论的津津乐道，自以为是采菁撷英，而应该从教育工作者的立场主动探索两种教育模式的交流，让大众教育与精英教育能以适当模式交集，互有收获，在大众教育的公平目标之外，确立更高、更强的教育目标。
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