21下教资笔试各题型答题模板,裸考的你一定用得上!

材料分析题第一题（试卷中的第30 题）考查职业理念的知识。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合相关知识对教师的行为进行评析。具体出题角度有以下三个，考试时会随机选取一个角度进行考查。

答题要点梳理

①素质教育的内涵

素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

口诀：“提素（提高国民素质）个性（个性发展）创（创新、实践）两全（全体、全面）。”

②新课程改革背景下教学观的转变

教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

答题模板梳理

某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课改背景下的职业理念。

①素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。材料中，教师__________，体现了/ 未体现老师能够面向全体学生。

②素质教育是促进学生全面发展的教育，不能只看重某一科的学习成绩。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的全面发展。

③素质教育是促进学生个性发展的教育，要考虑到学生的个性差异，发展学生的个性。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的个性发展。

④素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师能够支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。材料中，教师__________，体现了/ 违背了对学生创新精神和实践能力的培养。

⑤新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求教师能够充分调动学生学习的主动性。材料中，教师__________，调动了/ 没有调动学生的积极性。

⑥新课改背景下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求教师能够教会学生学习的方法。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师“授人以渔”的教育观。

⑦新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，要求教师能够看到学习过程的重要性。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师在教学中注重教学过程的重要性。

综上所述……

★★★此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。

答题要点梳理

①学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的。

学生具有巨大的发展潜能。

学生是处于发展过程中的人。

②学生是独特的人

学生是完整的人。

每个学生都有自身的独特性。

学生与成人之间存在着巨大差异。

③学生是具有独立意义的人

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

学生是学习的主体。

学生是责权的主体。

口诀：“两独（独特、独立意义）一发（发展）。”

答题模板梳理

某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了“以人为本”的学生观。

①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材料中，教师__________，相信/ 不相信学生是有潜力的，能够/ 不能宽容学生的错误，看到了/ 没看到学生是发展的人，促进了/ 阻碍了学生的发展。

②“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，教师__________，能够/ 不能因材施教，促进了/ 阻碍了学生的成长。

③“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师__________，调动了/ 没有调动学生的积极性，尊重了/ 没有尊重学生的主体地位。

综上所述……

答题要点梳理

①教师角色的转变

从教师与学生的关系看，新课改要求教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。

从教学与课程的关系看，新课改要求教师是课程的建设者和开发者。

从教学与研究的关系看，新课改要求教师是教育教学的研究者。

从学校与社区的关系看，新课改要求教师是社区型的开放教师。

口诀：“见（建）醋（促）放（开放）盐（研）。”

②教师行为的转变

在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。

在对待教学上，新课改强调帮助、引导。

在对待自我上，新课改强调反思。

在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。

口诀：“赞（赞赏）助（帮助）盒（合作）饭（反思）。”

答题模板梳理

某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课程改革背景下的教师观。

①新课程改革背景下的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的发展。

②新课程改革背景下的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。材料中，教师__________，丰富了/ 没丰富课程资源。

③新课程改革背景下的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，教师__________，成为/ 没成为教育教学的研究者。

④新课程改革背景下的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。材料中，教师__________，面向社区/ 没有面向社区作出贡献。

⑤在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。材料中，教师__________，体现了/违背了教师行为的正确转变。

⑥在对待教学上，新课改强调帮助、引导。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师行为的正确转变。

⑦在对待自我上，新课改强调反思。材料中，教师__________，做到了/ 没做到自我反思。

⑧在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。材料中，教师__________，做到了/ 没做到积极合作其他教育者。

★★★此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。

材料分析题第二题（试卷中的第31 题）考查教师职业道德。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合职业道德相关知识对教师的行为进行评析。例如，题干会明确写道：“请结合材料，从职业道德的角度，评析某老师的教育行为。”

答题要点梳理

①爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

②爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

③关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

④教书育人——教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

⑤为人师表——教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体， 语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

口诀：“三爱（爱国、爱岗、爱学生）两人（教书育人、为人师表）一终身（终身学习）。”

答题模板梳理

某教师的行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了教师职业道德的相关要求。

①某教师的行为体现了/ 违背了关爱学生的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，教师__________，体现了/ 违背了关爱学生。

②某教师的行为体现了/ 违背了为人师表的要求。为人师表要求教师以身作则，团结协作，尊重家长。材料中，教师__________，体现了/ 违背了为人师表。

③某教师的行为体现了/ 违背了教书育人的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教书育人。

④某教师的行为体现了/ 违背了爱岗敬业的要求。爱岗敬业要求教师乐于奉献，对工作高度负责。材料中，教师__________，体现了/ 违背了爱岗敬业。

⑤某教师的行为体现了/ 违背了终身学习的要求。终身学习要求教师不断提高专业素养，拓宽知识视野，提高教育教学水平。材料中，教师__________，体现了/ 违背了终身学习。

综上所述……

★★★此处罗列了常考的5 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。

小学《教育教学知识与能力》科目的材料分析题一般给出两则材料，每个材料下面设置两问。第一问通常没有明确考点，要求考生评析某教师的教学行为，或者是谈谈对某教育现象（教育名句）的看法；第二问通常是措施类的简答题等，考查考生对某一具体知识点的准确识记能力。

新课改的“三观”

1.学生观：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

2.教师观常用的两点：

（1）教师角色的转变：①从教师与学生的关系看：学生学习的引导者、学生发展的促进者；②从教学与研究的关系看：教育教学的研究者；

（2）教师行为的转变：①师生关系：尊重、赞赏；②教学关系：帮助、引导；

3.教学观

①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”

②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

教师专业发展

①教师劳动的创造性——教育机智

②教师专业素养——道德素养、知识素养、能力素养、心理素养

教学原则

常用：直观性原则、启发性原则、科学性与思想性相统一原则、因材施教原则、理论联系实际原则、循序渐进原则

班级管理原则

常用：自主参与、教管结合、全员激励、平行管理、协同管理

德育原则

常用：疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则、长善救失原则、教育影响的一致性与连贯性原则

1. 评析类问题

总：评价（表明态度和看法）。

分：论点+ 结合材料阐述。

首先，分论点一 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。

其次，分论点二 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。

最后，分论点三 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。

总：照应开头，总结启示。

2. 谈看法类问题

针对谈看法类问题，可以从“是什么、为什么、怎么样/ 怎么做”三个方面寻找答

题思路。这三个方面并不一定要全部写，根据题目灵活选择即可。

语文模板

题型一：教学目标、教学重难点设计

教学目标：

（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。

（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。

教学重难点：

（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。

（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。

题型二：请简要概括本文文本特点

答题思路：

（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。

（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）

（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。

题型三：教学环节设计

1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）

（1）多媒体导入

①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听

感受。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

（2）生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，

______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

（3）故事导入

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）

②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

2. 整体感知设计

（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。

（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅

读障碍，为深入研究课文打好基础。

3. 深入研读设计

（1）写人记事类

在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？

②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？

③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？

（2）写景状物类

在整体感知的基础上，向学生提问：

①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？

②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？

③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？

设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内

容，体会文章情感。

4. 拓展延伸设计

答题思路（选择两种方式即可）：

（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。

（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。

（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。

设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所

学知识，升华情感。

5. 小结作业设计

（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。

设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。

题型四：板书设计

板书设计的类型主要包括以下几种。

（1）纲要式板书

纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。

（2）线索式板书

把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。

（3）图解式板书

图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知

识的理解，具有很强的直观性。

（4）表格式板书

表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。

设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。

题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）

答题思路（以偏旁归类法为例）：

（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。

（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩

余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里

进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。

（生词教学可采用同样的思路，结合具体情况稍加变动即可）

两道材料分析题中，一般一道考查心理学，另一道考查教育学。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合相关知识对教师的行为进行分析。

总：开篇点出该教师的做法运用或违背了什么理论。

分：论点+ 结合材料阐述。

首先，分论点一 +（分论点解释）_______。材料中，_______。

其次，分论点二 +（分论点解释）_______。材料中，_______。

最后，分论点三+（分论点解释）_______。材料中，_______。

总：照应开头，总结启示。

（一）题型特点

这类题目要求考生对两个概念做区分，需要对每一个概念作准确解释，考查对知识的识记能力。

（二）作答方法

1.对题目做出判断：该说法正确、错误

2.说明理由：

（1）将概念一一提取，分别解释

（2）判断两个概念之间的关系（联系或区别）

（3）得出结论

3.总结

（三）经典例题

（一）题型特点

此类题目一般是从某个重要概念出发，通过对概念的阐释来考查考生对重要概念的理解是否准确。这类题目主要有缩小内涵、主观臆断等形式。

（二）作答方法

1.对题目做出判断：正确、错误

2.说明理由：

（1）抓题干中涉及到的概念，解释

（2）得出结论

3.总结

（三）经典例题

（一）题型特点

这类题目要求考生对某一理论观点做细节区分，考生需要对相关知识点的关键词句作准确记忆，考查学生对理论的记忆能力。

（二）作答方法

1.对题目做出判断，正确、错误

2.说明理由

（1）提取相关理论，解释

（2）得出结论

3.总结

（三）经典例题

（一）题型特点

因果关系是指两个知识点之间具有原因和结果的关系，标志主要是“所以”“因此”“因而”等。遇到这类词，我们首先应该考虑前后句是否构成必须的因果联系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。

（二）作答方法

1.对题目做出判断：正确、错误

2.说明理由

前半句话简单解释或抄写一遍，后半句话重点解释

3.总结

（三）经典例题

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1. XXXXX（游戏、生活、同伴）……对幼儿的意义：

（1）体智德美诸方面全面发展和协调发展；

（2）促进幼儿身体、认知、良好情绪情感、个性、社会性、创造力等方面的发展；

（3）有利于幼儿健康个性、良好性格、独立人格的发展；

（4）有利于幼儿适应幼儿园生活；

（5）促进幼儿适应社会生活或集体生活；

（6）有利于满足幼儿多方面的发展需要；

（7）有利于同伴关系或亲子关系的发展；

（8）有利于进一步促进幼儿的发展，为幼儿提供更适合的教育，提高教育质量。

2. XXXXX（组织活动、确定活动内容或教育内容）……选择的依据：

（1）是否符合素质教育和幼儿园教育目标

（2）幼儿：

①是否符合幼儿身心发展规律或年龄特点；

②是否有利于幼儿的全面发展；

③是否体现幼儿学习的主体性；

④是否调动幼儿的积极性；

⑤是否体现整体性；

⑥是否照顾到个别差异；

（3）教师：

①是否尊重幼儿的主体地位；

②是否调动幼儿学习的积极性和创造性；

③是否指导、引导幼儿的发展，发挥引导者、促进者的角色；

3. XXXXX（性格、游戏、同伴关系）……的影响因素：

（1）遗传因素、生理成熟为发展提供物质前提与可能性

（2）家庭环境（家庭关系、亲子关系、家庭教育方式）

（3）学校教育起主导作用，规定着发展的方向

（4）儿童自身的影响（主观能动性、个人兴趣爱好、新需要与旧有水平的矛盾）

（5）良好同伴关系的建立

4. XXXXX（注意、记忆、思维）如何教育/ 如何培养// 指导方案：

（1）提供材料（教具、玩具），材料中，……

（2）创设良好环境，材料中，……

（3）适当的指引，材料中，……

（4）个性化教育。材料中，……