【未央教育】明确单元整体活动设计 促进学科核心素养落实——红旗小学综合组开展基于核心素养大单元教学研讨

 条风斯应，侯历维新。单元整合，备课指导正当时！在全面普及部编教材，全力提高核心素养的时代背景下，学校的任务不再是“灌输”知识，而是给学生未来发展提供核心素养。

在伍校长的引领下，红旗小学综合组紧跟时代潮流，迅速反思己身，开展了“核心素养导向下的大单元教学设计”的教研活动，给各学科教师转变教学方式做出了及时地引导。

在音乐教学中大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按音乐学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。在教学活动中，有步骤地引导学生进行深度学习，设计视觉传达课业类型的教学活动，确定情境化主题、真实性学习任务、基本问题、小问题以及单元设计思路。首先从真实的生活情境出发，借助逆向教学设计，再通过设计解决问题。

美术组教师着重分享了美术教材中大单元划分及拓展的方法，利用教材的横向、纵向的联系及美术五大核心素养的结构关系，从美术四大学习领域中以不同主题、不同美术门类设计大单元，加强知识的整合与融通。美术老师们认为，单元教学就要求老师要根据主题设计问题情境，让学生通过情景认识问题，定义问题，并运用一定的方法解决问题、完成任务，此类活动循环运用，就会逐渐在学生身上沉淀素养。

英语老师以三年级上册Unit 4 We love animals单元整体教学设计为例，通过单元整体内容分析、单元教学目标、分课时教学设计、单元作业设计四个方面进行分享。英语老师根据单元主题、话题、词汇、句型等知识点的难易进行单元整合，分解难度，突出重点，将单元分解为三个课时。三课时为紧密联系的统一整体，逐层递进、层层深入，最终实现单元教学目标。在作业设计方面，通过词汇复习卡、动物名片、单元实践作业单等多种作业，培养学生综合能力，促进学生全面发展。

大单元教学设计的本质是落实体育课程的核心素养，体育课堂是实现立德树人根本任务和发展学生核心素养的基本途径。新课标赋予了每一位老师新的使命，我们不应该为了教而教。而是通过教学来培养人,培养一个完整的人，能够掌握运动技能、拥有分析和解决问题的能力、形成健康的生活方式、养成良好体育品德的人。

同学科教师共同分析教学情境和学习目标，探究学习重难点；每个年级组又根据新教材，分别确定相应的大单元教学主题，并研究学习大单元任务群框架。通过这种任务驱动和问题导向学习，把学生从学习者转变为实践参与者，从而更好的引领和促进学生自主、合作、探究，真正实现学生的全面发展。

在此期间，每位老师都认真聆听、专心记录、用心感悟，充分吸收“大单元”的相关知识。

伍校长在最后的总结中提到高质量开展“单元教学设计”，有利于学科素养的落实和质量提升，有利于培育学科教师的课程意识，进而提高教学资源的设计整合能力；有利于发挥学科教研组、备课组不同成长阶段教师的特点与专长，共同有目标、有计划地完成学科教学资源库的建设，进而实现共同成长。伍校长还鼓励年轻教师大胆发言、积极探索，共同研究、合作攻关，用智慧碰撞，更希望教研组开启更多的教研活动新尝试。

大单元设计是一个全新的课题，正如钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》一文中指出，在“核心素养一课程标准一单元设计一学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。离开了单元设计的课时计划归根到底不过是聚焦碎片化的“知识点”教学而已。对于大单元设计，仍需要我们不断探索前行。相信通过我们综合组教师的辛苦耕耘，定会在这片沃土上绽放出美丽的花朵！