《重构作业》共读活动设计碎思

以大概念的视角设计《重构作业》共读活动，不断的追问、澄思，提取大概念，从大概念出发分解、聚焦活动主题。

一、为什么要重构作业？

现实的教育中作业存在着诸多的问题，有哪些问题？作业问题是小问题？是技术问题？这些问题背后折射着怎样的教育价值观？…

二、怎样重构作业？

学校作业价值观，从作业管理走向作业研究；教师作业研究、设计能力；作业的研究视角（作业的功能视角，作业的心理学视角、作业的课程视角）；作业的研究脉络（作业的前世今生）；高质量作业有哪些内涵、特征、标准，怎样设计？…………

三、作业承载着怎样的教育期待？（时代诉求、国家要求、社会家庭期求）

共读营活动主题（三个层次）：

1、整体感知作业的研究脉络，存在问题，理解作业系统。

2、厘清优质作业的要素、标准和特征，掌握设计方法。

3、形成对作业的高层次理解，增强使命感，提升作业研究能力。

大概念：作业是一个系统，是高质量教育发展（育人方式变革、教育评价改革，减负等）的时代诉求，是国家、社会、家庭对教育期待的缩影。

核心概念—三个主题（把核心概念变成三周活动主题）

作业的前世今生（研究脉络、现实问题）

高质量作业的内涵特征

高质量作业的设计实施

基本概念—驱动性问题（把基本概念变成每日问题）

作业—作业是什么？

作业价值—作业价值有哪些？

作业问题—作业问题有哪些？

作业系统—如何理解作业的系统？

作业研究—作业研究的视角有哪些？不同的研究视角可以有怎样的分类？

关键要素—高质量作业的关键要素有哪些？

内涵特征—高质量作业的内涵是什么？

作业标准—高质量作业的标准有哪些？

设计原则—高质量作业设计的原则有哪些？

………………

追问一和追问二依然局限在作业本身，没有打开，追问三把作业放在了时代的大背景之中，也只有在这样的背景之中才能引发更深层次的思考，提炼出来的大概念（在这里大概念更趋向于一个论题）才具有统慑性！后续的主题设计才可能有更高的站位和引领。