怎样让学习变得快乐?

展示源自自信，自信源自自学。

只有亲自经历与体验（自学）才会遇到属于自己会与不会（疑惑），找到属于自己的会催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐。自信是快乐的基础。自信能使人进入积极思维状态。

“展示”是解决学生学习内驱力的金钥匙。其形式可口头，可书面，可肢体等。“表达权”是学生课堂上应该受到尊重的权利。表达是生命舒展的需要，生命舒展的过程，就是快乐体验的过程。给快乐一个机会，就得给展示一个机会，给展示一个机会，就得给自信一个机会，给自信一个机会，就得给预习一个机会。

快乐的缺失，往往起于课堂上学生“自学权”的剥夺。不能打着为了教学进度而剥夺学生自学的权利！在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生自学和表达的欲求。

知识存在于分散的事实中，它们混合在一起令学生迷惑。当然，在大的系统中，这些事实相互联系，但是联系它们的定律和关系不是学生所能看见的，只能经过人类长时间的观察才能认识。

激发和引导学生的自主活动，学生自己能学，会学，学会的部分，教师不要再告诉他。

最好的学习是自学，自学需要支架，教师基于课标，分析教材，研究学情的基础上，编制适合自己学校学生的学习路线图，不能能让学习的事情发生在学生身上，而且培养学生的自主学习能力，提升学习质量。

自学高效五明确:自学时间科学、具体，自学内容明确，优生，中等生，潜能学生的自学方法指导到位，自学层次合理要求明确，不同层次的同学自学达到标准不同、自学结果及时反馈，颗粒归仓。不过，当下自主学习需要设计路线图（学习任务单），学习路线图不是作业练习单，在设计的层次上应该有简到难、由浅入深，学习路线图要基于学习目标指向核心目标，学习路线图对于学生难易程度要适中、要求要明晰，学习路线图要基于评价要有利于评价便于操作。

作为课程的学习路线图有四点提示：

其一，如何来设计好学习路线图？一张适合学生的学习路线图应该是学习程序清晰的，学生一看就知道怎样一步步的展开学习，学习路线图设计的内容应该指向课程目标，在设计时要把自己当成学生站在学生的立场，用文字表达要清晰、浅显和明确；

其二，学习路线图可以体现不同层次学生的学习要求。在学习路线图的设计中同一个内容我们可以根据学生的差异制定出不同层次的学习要求；

其三，学习路线图中关于评价的体现。学习路线图中可以有对学生学习行为、学习成效的评价，但不一定都要，可以通过其他监控的方式来进行自我评价；

其四，学习路线图可以每人一张也可以每组一张来使用。一句话提醒您：“不要让孩子们空着手进入学习。”

（房涛学习与分享）