华杉教学 | 解读蒙氏教育中“工作”对儿童的意义

蒙特梭利认为，让孩子身心协调发展的活动就是“工作”。如果他们能够全神贯注的工作，说明这种工作能满足孩子内在的需要，而这也是他们生理和心理实体化的过程。工作不仅使孩子得到了心理上的满足，也让他们获得了独立的能力。

工作还有助于孩子发现自己的潜力，培养孩子的独立性和意志力。在生命力不断展现的神秘世界中，通过工作孩子会得到进一步的自我完善。

工作对孩子人格发展也具有极大影响。正常化的儿童会表现出专心、独立、秩序感；但如果在成长中遇到不利的环境，就可能会出现偏差的人格发展，比如任性、依赖、自卑等。这些现象通过工作可以纠正，一旦孩子投入到工作中，专心于他感兴趣的事物时，偏差行为自然会消失。

在华杉幼儿园的教室里，会看到孩子们经常在进行感官教具里的红棒、粉红塔、棕色梯等操作，通过这些工作，让孩子学会将生活周遭混乱的感官刺激，有条理、有秩序的整理后形成概念。从无序变为有秩序，从被动变为主动，由依赖变为独立，这也正是工作在儿童身上所产生的奇妙变化。

如果说孩子们是通过工作来探索这个世界的话，那么老师的工作示范则是为他们的探索活动提供了一把钥匙。在华杉幼儿园里，所有的工作都是由受过专业培训的蒙特梭利老师来示范给孩子的。示范的意义在于给孩子展示事务和事情背后的逻辑性和每一项工作的常规顺序。通过示范，孩子可以循序渐进的知道事情背后的逻辑，他们才知道如何理解，如何内化成自己的知识体系。有了基础，才知道如何变通，如何创新。

老师的示范是具有一致性的，但这只是为了帮助孩子去更好的理解工作，我们并不会要求孩子跟我们做得一样，引领示范只是为了帮助孩子更好的探索世界。

工作就是让孩子用自己的方式，感受并认知事物及周围的一切。因为工作能够帮助孩子实现自我构建，所以他们才会不断地努力。在华杉幼儿园，孩子们的工作遵循独立、自由、秩序、专注、重复的自然法则，他们一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。愿每个孩子都可以在工作中找到自己的快乐。