“双减”政策落地之后,有远见的家长都在发展孩子这项能力

内驱力并非自然形成，它需要一些额外的挖掘。一旦这个宝藏被挖掘出来，它的力量将非常强大。

挖掘内驱力的方式，可以用这样一个过程来解释。

在慧学慧玩有这样一群对乐高搭建感兴趣的小朋友，当看到这一点以后，我们首先给他们创造了这样的环境：

         丰富的乐高和其他搭建类玩具；

         专业的老师引导；

         花很多时间陪孩子一起搭建、一起玩。

有了这样的环境和引导，孩子们就搭得越来越多，技能也越来越娴熟，也就更有信心、更喜欢去做这件事了，这样就有了一个良性的循环。

这就是从「兴趣」开始。

记得有一次有个孩子搭了一个很酷的小车，他屁颠儿地拿去跟老师显摆，老师看了之后特别有激情地说了一句：

哇！这太不可思议了！

大家脑补一下那种神态和语气。

这对于一个会照着图纸搭建各种炫酷造型的小朋友来说，是最高形式的肯定。

学习上也是一样，孩子攻克难关而取得进步的那些时刻，就是最有成就感、最赋能的时刻。

内驱力需要一些「赞美」。

在孩子们搭建乐高的过程中，经常会遇到一些困难，比如接触到一个新的搭建任务时，一开始孩子会觉得有点难，弄几下就卡住了，这种时候就会很丧气。

这时老师会带着孩子慢慢地熟悉了解，一点一点摸清了门路之后，他们就会很乐意玩了，并且慢慢地了解到，很多困难都是暂时的，只要去学习和了解，加上一些练习，就能把「难」变成「不难」。

内驱力来自一些「倾听」和「成就感」。

可以看出，内驱力主要来源于四个方面：“兴趣、赞美，倾听和成就感。”

在孩子们搭建乐高的过程中，他们会尝试自己寻找答案，而不是完全被动接收，会选择自己动手做实验去求证。

就是通过这样的主动学习，他们掌握了比同龄人更多的知识。

真正学习好的孩子，从来不是填鸭式喂养出来的。他们会主动思考，研究探索，从而自己找到答案。

如果将这种能力上升到学科学习中，就像学数学，遇到不会的题目，有的家长和孩子会图省事，直接找课后答案。

但有的孩子不会这样，他们喜欢琢磨这题有几种解题方法？老师用了什么方法？哪个方法最好？还有什么改进？

只有多思考，多尝试，才会有更多的领悟，知识点也会学得更加扎实，这就是内驱力对孩子的帮助。