【作业案例】新政策下教师如何正确布置小学、初中、高中作业?

听、说、读、写是小学阶段英语教学的重点。

听说练习是读写的基础。

1. 可以要求学生用英语与家长（小伙伴）交流,当家长的小老师，把课上所学的英语故事、对话、英语儿歌等说给家长（小伙伴）听。

案例

• 在教完表示颜色的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组， 一起画事物，涂上颜色。

• 然后互相猜一猜"What color is it ?"

• 一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。如果只是叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦，教师应不断地变换形式以改变刺激。

案例1

1. 学生抄写单词，不硬性规定每个单词抄几遍，只要学生用自己认为喜欢的方式记下单词就可以了。

2. 配上学生最喜欢的简笔画。
   

案例2

1. 让学生在抄写单词后，布置学生分小组一起讨论记忆单词的记忆作业。

2. 在第二次上课的时候，小组汇报交流本组的好点子，定期评出单词小能手！

案例3

• 刚学习字母，每天的家庭作业，可以让学生制作小小字母卡片。

• 当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，可以评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。

通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母，又锻炼了学生的动手能力。

案例4

• 学生对抄写作业感觉乏味，一单元学完，可以让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄抄并画画，制作微型小报。

• 之后，还可以把制作精彩的作业展示在学校的English Corner，以此来激励学生。

小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这样的机会。

案例1：英语小贴士

许多英语单词与我们的生活密切相关。可让学生适时制作小贴士贴在相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。具体如下：

• 学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, 等等。

• 或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等。

• 还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如：ship, boat等。

• 当学到日期表达法时，教师可布置制作英文日历并配上精美的图画，挑选精致的日历赠送其他班级。

• 学习Public Signs时，制作有创意的贴片贴于教室。

案例2：小小观察家

教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。具体如下：

• 在三年级学习26字母的时候，教师可以布置学生观察生活中有哪些地方应用了字母，并记录下来。

• 学生们发现CCTV, WC, ABC, CBC, ICBC等字母缩写，并进一步发现了这些缩写字母的内涵，学生自我感觉很好：原来英语是这么的神奇和神秘！

• 发现警示牌，广告牌，衣服上有英文；

• 发现很多商品、药品说明书上地也有英文等。

• 要求他们将这些字母一个一个读出来，反复地练习，他们对字母的拼读就熟能生巧了。

学生会发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性，这比机械的操练26个字母的效果要好的多。

案例3：动手做一做

• 在学完祈使句Do not do后，要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。

• 在节假日，要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福语送给同学和老师，有意识地培养他们的交际能力。

• 或找一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，设计制作英语广告画。

这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。

案例4：小小作曲家

• 在教完颜色的单词后，引导学生回家自编儿歌：blue blue蓝蓝的天， green green绿绿的草，yellow yellow黄黄的稻子，red red红红的太阳，black black黑黑的黑板，white white白白的裤子。

• 再如教完了问候语Hello之后，学生编制这样的歌谣：

  Hello , hello , hello , hello

  I am glad to meet you

  Hello, hello , hello, hello

  I am glad to meet you.

  Hello, hello, hello , hello, hello.

  教室的四个角落打招呼，最后到全班，边唱边做动作。要求学生回家向父母表演。

案例5：收集相关资料

有目的地布置搜集信息、处理信息型作业对扩大学生的知识面有很重要的作用，看电视、听广播或上网都可以。

根据情况，布置家里有条件的学生收集自己喜欢的图片，儿歌等等资料。这是一种长期作业的形式，时间可定为一个月或一个学期，以便学生有充足的时间去搜集整理。

此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

初中生较小学生成熟，教师根据学生情况也可选择小学阶段作业形式。需注意的是，初中阶段应比小学阶段多针对性与层次性。

常言道，十个手指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“一刀切”，要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。

案例

此以人教版八年级下册Unit1“Will people have robots?”为例，要求学生谈论自己十年后的生活方式。可根据学生能力的不同，把作业分成以下几档：

a）对于基础不太好的学生，可布置了翻译词组和单词分类的题目。

1、Write each word in the correct column below.

Astronaut, house, apartment, computer programmer, train, rocket, space station

2、英汉互译

去上学            

在家学习            

on computer            

a college student              

b ) 对于成绩中等的学生，可布置用所给词的适当形式填空的题型。

1、I think there­­­­­  (be)           _      (much)pollution in the future.

2、Kids       (not go)to school if it ____ (snow) tomorrow.

c ) 对于成绩较好的学生，让学生写5-8句话描述自己十年后的生活。

作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂教学应达到的教学目标。也就是说，作业要练习什么，教师要心中有数。

案例

人教八年级上册 Unit3“What are you doing for vacation?”，可让学生制作一张调查表，去调查本班同学及任课教师"十一假期”将去哪里度假，做些什么事情。

这样既贴近生活，让他们学有所用，又让他们锻炼了能力。

高中阶段作业布置要做好应试与英语能力素养培养的平衡。

以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。

案例

• 教完每一单元的单词后， 可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。
  

• 利用词汇收集本，将每天碰到的单词记下来，以容易查阅为标准。

1.生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。

2.学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累。

3.老师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。

一切以"学生为主" ，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

阅读训练的产出不应该只局限于单项选择的答案对错，更丰富的产出形式可以吸引学生完成文本阅读并作进一步的思考。

创作剧本，分小组合作表演是中学生们最爱的阅读活动，也是多元智能在教学中的有效运用。

改编原著小说让学生更有兴趣阅读文本，并且对表演跃跃欲试，如：美国作家Nathaniel Hawthorne的Doctor Heidegger’s Experiment，学生在合作表演后对原著的理解更加透彻，有更多的思考。

根据中文成语故事自编剧本，四人小组，剧本是学生自创的产品，学生始终保持兴趣，并积极团结合作。

可用各种练习题的形式，如填空、选择等，多样化。重视作业在培养学生学习能力方面的功能，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣,。