【C096】全国中小学指向深度教学的单元整体教学与思维课堂建构高级研修班

聚焦思维发展的教学创新

课堂是立德树人的主阵地，在互联网时代背景下，学生数量大、教师以教为中心的教学已无法解决学生学习的差异性。报告着重从现代信息化教学面临的挑战和机遇展开交流，强调智慧教学变革的重要性，并结合自身研究进一步交流基于教学重构的智慧教学设计与实践所得。

10月30日     上  午

专题讲座：《聚焦思维发展的智慧教学创新与实践》

何聚厚  陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室副主任，博士，教授，博士生导师。研究方向主要集中在信息化教学模式创新、技术增强学习、大数据环境下智能信息处理、教师教学发展等方面。

大单元整体教学设计与实施

“大单元教学设计”是为了实施高质量育人，基于核心素养，以大主题、大任务、大情景、大概念等为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、问题）、分析学情，确定目标、任务、情境、活动实施、评价、作业反馈等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化等特色。

10月30日    下  午

专题讲座：《大单元整体教学设计与实施》

贾  玲  西安市教育科学研究院副院长，教育部基础教育语文教学指导委员会委员，全国中语会副理事长，省特级教师，正高级教师，陕西省教师队伍建设专家委员会委员，西安市人民政府首届特聘督学。全国统编新教材培训特聘专家。

深度学习教学策略  

为促进学生深度学习，教师可以“深入教材、整体建构"为基础，以引导学生"深度加工知识"为核心，以“深度教学"成全“深度学习"形成学习整体的架构，让学生在知识上实现互通互融,形成知识点与知识点的无缝联结，从而提高教师的教学质量。

10月31日   上  午

专题讲座：《指向核心素养的深度学习与深度教学》

郭富斌   陕西省特级教师，正高级教师，国家“万人计划”教学名师，国家级领军人才，陕西省教育学会历史教学研究委员会常务理事。陕西省中小学教材审定委员会专家库成员，陕西省高考文综评卷中心组成员。

构建思维发展型课堂

我国新课程改革将提高学生的核心素养作为重要目标。强调对学生学科素养的培养,要求学生掌握科学的思维方法,提高批判性思维能力,创造性思维能力以及与他人合作交流的能力，这与思维型课堂教学培养学生的思维能力的目标是一致的。建构并实施学科思维型教学模式,可以切实提高学科教学质量,落实国家核心素养的培养目标。

10月31日    下 午

专题讲座：《教学方式变革与思维型课堂构建》

马俊华  陕西省特级教师，陕西省优秀教师，陕西省教育科研先进个人。西安市教育科学研究院教育教学研究部主任。全国希望工程教师培训中心专家指导委员会执行副主任，陕西省教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。

11月1日  学员论坛

典型案例：“双减”背景下的教学创新

西安经开第三小学——落实“名校+”工程 打造优质的教育圈

西安经开第三小学以“夯实基础，发展个性，为孩子的未来赋能”为办学理念；以“和·润”为校园文化理念。为了提升学生核心素养，发展特长，培养能够创造未来的有为人才，学校专门研发了具有经开三小特色的种子课程。通过基础课程、拓展课程、选修课程、综合课程四个维度，搭建了人格课程、智慧课程、健体课程、艺术课程、劳动课程，使“德、智、体、美、劳”落实、落地、落细。

11月02日   上  午

1．专题介绍：《校本研修，教师成长的有效途径》

张海兰  西安经开第三小学党支部书记、校长。

2．教学交流：“双减”背景下，教师怎样开展教学活动。

3．参观校园：感悟“家和兴校，润物无声”的“和·润”学校文化。

典型案例：面向学生全面发展的校本课程

西安高新第二学校——行知课程体系，构建“区域教育均衡”

面向学生全面发展的校本“知行课程”建设与实践，荣获2018年国家级教学成果二等奖

西安高新第二学校是2006年创建的高新区第一所公办九年制义务教育学校。针对优质教育资源城乡分布不均，西安市通过组建跨行政区域大学区，发挥中心区域教育资源优势，带动农村区县办学水平和质量。高新第二学校与薄弱校组成“跨行政区域大学区”，不是简单的交流帮扶，而是基于“学区化办学”模式的深度融合。“两校课程改革、师资培养、教育科研、成果交流”已全面展开。

“知行课程”建设荣获陕西省义务教育学校课程建设一等奖。

11月02日    下  午

1．教学交流：优秀教师做“知行课程”课堂教学交流；

2．专题介绍：

《学校构筑“知行课程”特色课程体系实践》

高杨杰  西安高新第二学校校长，省市级优秀教学能手、中国教育学会教育管理分会常务理事、全国先进工作者，西安市大学区管理制改革优秀校长。

3．参观校园：教育部一级一类标准配备的教学设施。

11月3日  学习结束，幸福返程！