落实“双减”政策 做实作业设计

落实双减政策 

        做实作业设计

      问卷主要针对作业兴趣、作业类型、作业完成情况、作业建议等方面开展调查。以下是一些调查情况，用数据说话，看看孩子们、家长们对作业的反馈情况。

      老师们平时布置的作业有哪些？从上图可以看出，阅读作业占比最大，占90.37%，其次是预习作业，占比66.98%，再次是背诵作业61.18%。

      认为老师布置的作业量合适的占82.95%，认为多了的占1.97%，认为少了的占15.08%。

      你喜欢的作业类型是什么？最受孩子们喜欢的是阅读，占比81.58%，其次是动手活动类的，占比72.07%，再次是口头表达类的，占比69.99%。

      在“双减”背景下，书面作业减少和补习班减少的情况下，你持什么态度？91.98%的家长相信学校会做合理调整，减负不减质；0.7%的家长无所谓；7.33%的家长焦虑。

      在“双减”背景下，学校准备开展生活作业的研究，让学生在生活中去观察、体验、实践、锻炼，您持什么态度？有97.67%的家长觉得很好，愿意积极配合；1.4%的家长无所谓；0.93%的家长觉得麻烦，不愿意配合。

      一方面是国家下定决心，强有力地执行“双减”政策，学校对政策的支持；一方面是家长的呼吁，对于低年级适当的布置书面作业。学校何去何从？教师何去何从？家长何去何从？

      教师此时不能像有的家长一样焦虑，低年级没有布置书面作业了，高年级减少作业量了，孩子是不是知识掌握不牢了。国家以“壮士断腕”的决心迅猛执行“双减”政策，正是为了让教育更公平，更好的引导孩子健康成长，更好的建设绿色教育生态。

      教师们要调整作业的设计，改变原来重书面、轻口头、轻实践的现象，增加作业的多样性、有效性、生活性、操作性，让孩子在生活这个大课堂中去锻炼、去成长。

      低年级不考试了，家长们对于孩子在校情况不甚了解。教师加强教学内容教学情况的班级分享，让家长们也及时了解孩子学习内容。了解情况不是去攀比孩子的班级排名，而是了解孩子在学习某个知识点的掌握情况。对于个别困难学生，教师一面给予学生个性化辅导，一面给予家长家庭教育的方法引导，尊重教育的差异性、独特性。

      家长要顺应社会发展，尊重孩子的发展，不要一味的用“成龙成凤”的目标去高要求孩子。不要让“不让孩子输在起跑线上”的观点剥夺了孩子的童年。尊重生命的成长规律，还孩子一个轻松快乐的童年。

      书面作业减少了，生活类的作业增加了，动手操作、社会实践作业相对增加。作业类型转变初期，家长、学生需要一个适应过程。有人说，孩子是来完善家长的人生经历的。在陪伴孩子亲近自然、社会实践的过程中，何尝不是家长的又一次成长！

      希望有适量的书面作业。

      这一条在众多的建议中屡次出现，所以位居榜首。家长们习惯传统的书面作业，看到孩子做作业心里踏实，孩子做作业的完成情况是衡量孩子听话与否成绩优秀与否的一个最常用标准。孩子在学校学习了一整天，也需要休息，在校学习的东西，需要在家庭中、生活中去消化、吸收。低年级的孩子不做书面作业，安排一些口头作业、锻炼作业、劳动作业，更有利于孩子的全面发展。

      希望安排一些小朋友提高自身保护能力的课题（任务）。设计一些培养小朋友好的学习习惯和生活习惯的课题（任务）。

      谢谢这位家长的建议，我们会在周末设计更多的劳动练习作业，学习、生活的收拾整理练习，积极设计关于提高自身保护能力的练习。

      作业难度适合一年级小朋友，在学校也留一定时间让孩子阅读。

       阅读、实践、动手操作等作业都不错，现在娃娃独生子女多，可以让孩子们组成小组，一起完成，锻炼团队的协作能力。三人行，必有我师焉，还可以互相学习。

      谢谢家长的建议，以后我们布置的作业，除了个人独立完成的，还可以组建学习小组，就是我们所说的学习共同体去完成，让孩子更好的学会合作、学会交往。

      术业有专攻，相信学校和老师会高质量地进行调整和布置。

      谢谢家长的建议，谢谢您对学校、对老师的信任，我们也一直致力于研究作业的布置，尤其是在“双减”背景下，全校老师积极参与生活作业的设计。一切都是为了让孩子更全面的发展。我们尽量做到简单、有趣、有效。