【校长论坛】“双减”政策下的“提质增效”(第三期)

发布于 2021-10-17 21:24

【校长论坛】“双减”政策下的“提质增效”（第三期）

走进高富英名校长基地“减负提质”校长论坛第三期，看看我们的校长是如何在“双减”政策下为课堂提质增效的：

“双提”助“双减”

昆明市第二中学校长

张琼

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，（以下简称“双减”政策），对减轻学生课业负担、减轻家庭校外培训负担提出了严格要求。为教育立本，为社会减负，为孩子减压的“双减”政策，引发了全社会的广泛。双减新政，是国策，系民生，事关民族大业，每一个人都应该参与其中，深刻理解其精髓，然后贯彻于教育之中。作为教育工作者，我认为从“两个维度”“两个提高”正确理解政策并做出相应的调整用以保证学生学习质量。

一、站在增效的深度去思考：提高课堂教学质量

“双减”的实质是：减负、提质、增效，让教育回归育人本质。教师们要紧跟教育改革的步伐，深入学习相关政策理论，尊重教育教学规律，尊重学生发展需求和个性化差异，多元客观评价学生成长，给予学生终身受益的教育。

“双减”政策下学校要在学生的成长与发展上发挥主导作用，满足学生对教育的全部需求，对于学校深化教育教学改革是一个契机。首先，学校要着力提高课堂教学效率。深入研究课堂教学设计、教学方式、教学手段、评价机制、课堂管理。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展活动型探究性学习。课堂教学要更加注重因材施教，满足学生个性化需求。其次，要充分利用好课后服务时间，通过开展丰富多彩的科普、文体、艺术、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，为学生特长发展提供指导和舞台，为综合育人提供载体。

二、站在提质的高度去落实：提高作业设计质量

“双减”政策落地之后，学生作为教育的直接参与者与受益者，将会有更好的成长环境，学校要明确自己学习“主阵地”的地位，更多的配套设施、更专业的教学规划、更多样的课后服务，更科学的作业设计，将使得学校在整个教育教学工作中发挥着越来越重要的作用。

作业是学校教育教学管理工作的必要环节，是课堂教学活动的重要补充。科学合理设计作业，不仅可以帮助学生巩固知识、提升能力，还可以帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。教师要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，合理调控作业和作业总量，系统设计符合年龄特点和学习规律的基础性作业，积极尝试分层作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教。不该做的一题不做，该做的题一题不少。拒绝布置机械重复的无效性及惩罚性作业。教师要研究并开发出基础性、拓展性、实践性、研究性、创新性的作业，从质、量、形上做好作业的布置，也要及时做好作业的批改与反馈，充分发挥作业的育人功能，科学实施作业减负。

著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。”教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，共享探究过程，让学习真实发生，让学生学会学习。在此过程中，教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者；教学不是仅仅传授知识，而是师生间借助积极有效的对话为平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的过程。提高课堂教学质量，提高作业设计质量，都是增强教学有效性的重要抓手，是促进“双减”增效的必要环节。

面对“双减”政策带来的机遇与挑战，学校肩负着义不容辞的使命和责任。“双减”之路可谓“路漫漫其修远兮”，还须“上下而求索”。

以生为本提质增效

昆一中附小党支部书记

刘丽萍

在“双减”政策的大背景下，学校如何践行“双减”政策的核心精神，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任，促进学生全面发展和健康成长，这是学校和教师都应该思考的问题，也是一种新的挑战。

“人民教师”的称谓赋予了我们太多的信任和嘱托，这是一份与生俱来的无上荣光，更是一份深沉厚重的使命担当。我们既然选择了这份职业，就要砥砺初心，做有大爱情怀的筑梦人，担负起时代赋予的使命。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。如何才能发挥好作业的育人功能，减轻学生过重的作业负担？

“一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级各科作业总量不超过1小时。这就要求教师在课堂上要‘轻负高效’，突破现有的常规模式，构建一种更为灵活、生动、高效的教学形态，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，切实发挥好作业育人功能”。布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，也就意味着教师必须要提高站位，在专业上精益求精，多学科融合创新，提高“教学效能”。各学科之间也要相互协调，充分、高效、合理利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生基本在校内完成书面作业。

“双减”减的是学生沉重的课内外作业负担，但对学生综合素养的提升要求却更高了。学校虽然把书面作业减少了，但教师要多措并举，严格遵循教育规律，坚持因材施教，在课程结构方面，拓展综合性、实践性、活动性课程，把课外阅读、艺术欣赏、劳动实践、体育锻炼等活动拓展延伸，真正落实“五育并举”，让学生学习张弛有度，通过多种形式布置能提高学生学习能力的综合性、创新性作业，让学生的整体素养得到进一步提升。

“双减”背景下的“减负提质”

昆三中东川学校党支部书记、执行校长

高俊

“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担。减轻作业负担的措施，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和，要求教师提高作业设计质量，严禁给家长布置或变相布置作业等。

作业的设计与安排是教师的一项重要日常工作。那么如何在“双减”政策之下，设计出能真正检测学生知识盲区，有针对性的作业呢？“双减背景下的作业”，就是减去“负担”后的作业。作业是学习中必经的训练形式，是否成为“负担”，关键看“方式”是否正确。如何减去负担？须先找到“成为负担”的根源。

一、目标不明，随意训练

设计作业，要瞄准目标。为达成目标而练，总量适中，用时适中，就不成为负担。相反，仅为了“课后要有些作业”或者是“为了应对考试”，负担就在过程中产生。因此，明确做作业布置的目标和意图，是减轻作业负担的根本。

二、形式呆板，简单训练

在指向核心素养的时代背景下，作业和数十年前的形式极为相似，学生不喜欢，自然构成负担。设计者未曾换位思考过，学生完成作业时，会有什么样的内心感受？因为作业设计后让学生完成，很少有学校能监督作业本身的设计质量，因此重复劳动型的作业仍然不在少数。

三、期望误区，拔高训练

作业设计是针对优等生、学困生、还者是中等学生？课堂教学和作业布置，应针对决大部分学生，让大部分学生通过作业，实现提升和发展。所谓“误区”指的是：作业设计中难题、怪题偏多，针对尖子生设计，希望通过作业实现“拔高”的效果。但“拔高”型作业，对大多数学生带来了实实在在的负担。

在“双减”政策背景下，如何减轻作业负担？

我认为，在安排作业中，应结合本校、本年级、本班级的具体情况使用作业过关清单进行反思、自查，并在此基础上设计作业，能够直击以上三个根源，让完成作业成为一件有趣、有意义、有提升的事。

当然，作业过关清单无法提供“作业设计”的基础模板，套用在每所学校、每个班级的作业安排上。清单一定是教师在教学中总结经验、自我反思产生出来的，需要教师结合本校教学实际自行开发。

“双减”背景下的提质增效

昆一中西山区山海实验学校副校长

徐敏

随着2021年7月“双减”政策的到来，中国大地迎来了一次革命性的重大变革。减的是学生过重的课业负担、过长的学习时间，变革的是低效、被动和重复的学习方式。但“减负”的同时要求“提质”，提升我们的教育质量，聚焦学生的全面发展。

时间投入少了，作业数量降了，质量和发展却要提升，怎么做？

一、课堂是教学主阵地，改变传统教学方式，提高课堂的有效性是关键。

课堂的结果由四个因素决定：精准的教学设计、有效的课堂实施、学生的参与度、及时的巩固调整。教学设计要从宏观的课程体系、单元与专题的建构、当节课的环节出发，通过集体备课研讨、自主学习探究、学情分析、教材研读等方面细究，确定准确教学目标，精扣教学流程，使教学设计最优。之后，有效的课堂操作是高效课堂的真正载体，它的顺利实施首先得益于教师的内功，其次取决于备课的精准，最后的关键点在于师生的课堂参与度。再好的设计，再精彩的教师讲解，如果没有学生的参与，都不会有学习和教育发生。最后教师要对课堂结果进行及时的巩固和调整，就可以达到事半功倍的效果。

二、要减作业量，就必须提高作业设计的精度和效度。

对作业设计的研究从来没有象今天这样被真正提到了如此迫切的位置。我们学校本学期以“作业课题研究——经典设计展示——原则锁定和落实——调整和推广”四个步骤来进行作业设计专题研究，同时开展“博览群书，‘下海’精练”活动来锤炼青年教师的内功。扎扎实实开展以上活动，真正使作业布置避免“低效、重复和机械”走向科学和高效。

管理课堂和作业，是“双减”政策下，学校“提质”最重要的两个支点。“双减”政策要求学校在教育教学内涵发展方面有自己的思考，走出真正能聚焦学生内在素养提升的路径。

虽然，“减负提质”的努力，我们还在路上。

但是，春风来过，大地一定会知道……

落实“双减”，实现“双赢”

昆三中东川学校党支部副书记

杨振东

一、“双减”减的负担，不减的是我们的课堂高效性

“双减”的目的，是要减轻同学们不必要的过重的负担。在此背景下，对我们教师提出的一个新的命题是：怎样提高课堂的效率？“双减”背景下，在有限的时间内，把相应学科素养知识目标高效的完成，这就对我们教师提出了更高的要求，从教学情境的创设、课堂知识的建构、课堂环节的设置，乃至于学生作业的布置的安排，这都需要我们精心的构思，高效的完成，从而实现高效课堂背景下的减负不减质。

二、“双减”减的负担，不减的是我们办好的优质教育的期待

“双减”背景下，学校普遍推行课后延时服务，开展丰富多彩的课后活动。这对我们学校的课程领导力和教师队伍建设也提出了更高的要求。在课程设置上，学校需要有更多更好的“拿得出手”优质课程、特色课程、品牌课程，在提高学生学科素养的同时，促进学生的全面发展。此外，特色品牌课程的设置，也对我们传统式的教师队伍构成提出了新的命题，现有的学校教师队伍构成，是以学生数为核编依据，“双减”背景下，我们需要开展更加丰富的课后服务和课外活动，需要我们冲破的传统编制构成的思维藩篱，进行编制革新。如综合考量学校学科结构、学生总数、班级员额等情况，按班师比、学科比和师生比等，科学谋划，配齐配足各学科教师。这样才能真正的开展有益有效的校内课后服务，促进学生的全面发展。

昆明市第四届“高富英名校长培养基地”主持人

高富英校长

“十年树木、百年树人”，学校是孩子成长的摇篮，教师是学校授业解惑的灵魂工程师，是孩子徜徉知识海洋的指明灯，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。因此，学校教育决不能以分数作为衡量教学成绩的唯一标准，而必须强化教育服务国家与社会的意识，把着力点放在为国家培养合格建设者和接班人之上，在提高学生综合素质能力上下功夫。

学校和教师都应该积极探索一条“双减”之下的提质增效之路，为孩子的高效学习、快乐学习保驾护航，我们一起期待下一期的精彩内容！