探究学习素材 构建学本课堂——戴银杏名师工作室乡村基地学校展示活动
发布于 2021-10-12 07:10
·探究学习素材 构建学本课堂·
天台县小学数学学本视域下学习素材探究暨
戴银杏名师工作室乡村基地学校展示活动
为了深化小学数学教学改革，打造学本课堂，提升学生学习能力，促进教师专业化发展。10月9日，小学数学学本视域下学习素材探究暨戴银杏名师工作室乡村基地学校展示活动在天台县白鹤小学举行。此次活动是戴银杏名师工作室乡村基地校落地白鹤小学以来的第一次送教活动。浙江省戴银杏名师工作室网络工作室学科带头人、台州市戴银杏名师工作室成员、天台县戴银杏名师工作室第一、二届成员、天台县各学校教师代表和白鹤小学全体数学教师参加了活动。
活动开始，白鹤小学校长陈孝云倾情致辞，对戴银杏工作室成员和与会老师们表示欢迎。紧接着三位老师为我们带来了精彩的课堂展示。
课堂演绎
天台县白鹤小学何东林老师执教三上《连续进位加法》
何老师利用前测，教学时始于旧知“进位加法”的复习，回忆笔算的“理”与“法”，自主迁移至“三位数加三位数”的连续进位，在对比中得出相同之处，从而总结出“万以内加法连续进位”的笔算法则。何老师注重学生自主学习，提供充分的探索空间，让学生在自主探究中掌握新知。
天台县始丰小学林伟扬老师执教三上《口算乘法》
林伟杨老师以前测中学生编的小故事导入乘法的意义，算理探究中又一次借助前测中学生的已有经验，以大问题“你能说说哪些同学的想法是一样的吗”引领学生探究算法。在方法比较中多次引导学生运用类比、数形结合，学生不但学会了算理算法，更是习得了学习的方法。练习环节，林老师利用希沃设计了小游戏的情境，实际地考虑到了三年级学生注意力较短的具体情况，用有趣的情境唤起学生的学习积极性，再一次让课堂走向高潮。
玉环市环山小学彭新枝老师执教三上《集合》
彭新枝老师从学生熟悉的情境出发，让学生充分产生“韦恩图”的需要。通过想一想、画一画、说一说等活动让学生亲历集合图的形成过程，引导学生理解集合图各部分的含义。练习环节充分引导学生猜想总人数可能会是几人，利用希沃技术将集合的多种类型展示给学生。整节课充分站在学生的角度，通过自主探究、合作交流的方式，学生积极主动，课堂气氛活跃，课堂真正成为了思维的运动场。
课堂观察
经验交流
仙居县第七小学高牡丹老师作了《转变教师角色 构建智慧课堂》报告，高老师结合教学案例指出课堂教学应“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，成为教学的策划者、开发者，而不再是传统课堂的讲授者与执行者。强调“学生自主学习”，使得教师由教学的主导者转变为教学的辅助者、设计者和引导者。
椒江区教育教学师发展中心邱莉亚老师作了《智慧导学——从理念走向实践》报告，从教学设计、互相倾听、课堂巡视、学习责任四个方面阐述了教师在课堂教学中应“站在学的角度”，注重培养学生的自主探究意识，充分发挥学生的主动性，使学生的数学思维能力与品质得到有效的提升。分享过程中还与现场的老师们进行了互动，使与会老师们获益匪浅。
察学评议
天台外国语学校王小权老师基于课堂观察对《口算乘法》一课作了《建模与优化结合 算法与算理相融》的课堂观察报告。王老师从学材生本化、结构化、模型化三个方面阐述，强调学本视域下的学材构建，要根据教材内容、学习材料和学生三者之间的关系，开发学习资源，促进学生能力发展。
乐清市城南第一小学符玲利老师基于课堂观察对《集合》一课作了《学习因需而起》的课堂观察报告。符老师结合课堂观察的数据从学生学习过程中自然而然产生的需要即学生对“韦恩图”的不断研究而产生的思维碰撞进行分析。
戴银杏名师工作室领衔人戴银杏老师作《优化学习素材 提升学习品质》的观点报告。戴老师指出：学习素材起点化，激发学生想学愿望；学习素材趣味化，引发主动参与；课堂中学习素材问题化，促使自主探究；学习素材操作化，增强学生情感体验；学习素材生成化，促使深度学习；课堂中的学习素材要模型化，完善知识建构。最终达成学生“想学”、“能学”、“会学”愿望。
此次活动，如微风习习，似秋阳暖暖，更满满载获，为教师的课堂教学指明了方向，“教而不学则浅，学而不教则空。”学本课堂要强化探究式、参与式、自主式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体；课堂提效要基于学生学情诊断，切合学生学习实际，根据教学内容和学生实际， 随机适度拓展，让学生自主理解、自主构建知识，提升学习能力与思维能力，打造高效的品质课堂。
供稿：白鹤小学
编辑：严丽娅
审核：卢丽君
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