到底是对还是错,冲动后的反思

       禄江，一个来自大山深处的孩子，他勤快、懂事、诚实，喜欢语文，是个很不错的孩子，相处三年，叫他办事他既利索，又认真，因而很让人喜欢。

      可一提起他的英语，就让他自卑，让老师头疼。不能放弃，也不想放弃，坚持督促他英语学习。这是第三个年头了，他尽然25个单词依然写2个或4个，这到底是什么原因呢？英语学习不就是单词为起步，单词为基础吗，平时还进行话题作文与口语训练！看来这不是老师教与督促的问题了，而是他自己就停留在“回避英语”的状态，不想努力，也不努力学，更谈不上思考与探索，所以，英语的提升总是无望，也不可能提升。

      今天，本打算再劝劝他，让他课间背背单词，抽时间再练习练习阅读与改错，可一看他一脸无奈的样子，本来应该积极鼓励的语言就突然变成了雷雨般的批评。最后狠狠地说“你就是内心抵触不想学，要不就别再练单词，多花时间于英语了，干脆花时间于数学与文综，看这两样能不能有个大的提升”，没想到他却回答“好的”。

       真是，真是让人无语了！

      这正应了美国安吉尔的那段话：“经过这么多年的工作，接触过极好和极差的学生之后，我现在对学校改革产生了一种在本质上不同的看法。我认为，问题并不仅与学校有关，也跟学生自己有关。理由很简单：学习很艰苦。没错，学习可以是有趣的、令人振奋和欣慰的，但是，它往往也是艰巨的、令人疲惫的，而且有时会让人沮丧。总的来说，无论学校和老师有多好，那些不想再学习、认为自己学不好、觉得学习没意义的学生，就是不肯去学习。”

      学习，上路可能更需要家人与老师的引领与督促，但路上的行进与奔跑更多的需要依赖学生的自觉与自律，特别是我们倡导的终身学习。没有在学习中找到兴趣与乐趣，要想“学海无涯苦作舟”很难，只有学海无涯乐作舟，才能有心流，有永恒的动力！

      安吉尔说“要帮助那些长期表现不佳但聪明的学生，教育工作者和家长必须首先认识到，品格至少与智力一样重要。”但现在的问题是他算不上聪明，那只能寄希望于他发挥自己的优势科目——语文与文综了（也不突出）。当然，通过英语的学习还看出他是一个毅力欠佳，闯劲不足的孩子，看来在他的品格教育上还要下功夫。

      衡量利弊得失，我们都知道没有优异的英语成绩，就不可能考上优异的大学。可他的奋斗目标也就是个普通二本，再说他英语都学了七八年了，还是个二十几分，那就让他放手一搏吧，说不定没了英语的羁绊，他还能开创全新局面！

       内心还是难得安宁，到底这样的抉择是对是错，青春里的每一步选择都至关重要！