教学反思到底该怎么写?这些要点一个都不能少
发布于 2021-09-22 09:17
教学反思如何写
建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
1写成功之处
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
3写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5写“再教设计”
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
1从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2从转换立场处反思
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3从转换知识系统、学科领域处反思
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4转换时空处反思
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5从假设性问题处反思
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6从联系对比处反思
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7从事物本质处反思
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
1注意反思的“落脚点”
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
天津市教科院王敏勤教授
专题教育讲座
（每个专题半天）
1.高占位把握课标，立体式驾驭教材
——怎样用知识树说课标、说教材
2.传统说课的新说法
——怎样进行八说“说课”活动
3.课堂高效率，课后低负担
——高效和谐的课堂教学模式
4.先猜后学，激活课堂
——怎样培养学生的深层思维能力
5.初中先猜后学的高效教学模式
6.高中先猜后学的高效教学模式
7.小学先猜后学的高效教学模式
8.怎样诊断一堂课
——听课与评课的标准与艺术
9.一校一模、一科多模、一模多法
——如何通过“三级建模”构建适合本校的教学模式
10.初中怎样进行“三级建模”活动
11.小学怎样进行“三级建模”活动
12.资源共享，优势互补
——中小学教师怎样集体备课
13.怎样设计一堂课——教师备课的思路与艺术
14.小学怎样设计一节课
15.初中怎样设计一节课
16.堂堂清和深度学习是培优补差的有效措施
17.深度学习的理论与实践
18.中小学怎样开发校本课程
19.基于核心素养的高效教学策略
20.高效课堂的三重境界与实施策略
21.中小学生怎样开展大阅读活动
22.思维导图及知识树的绘制与应用
23.怎样理解高中新课标、新教材、新高考
24.中小学教师如何理解教材的编写意图与设计教学
25.中小学教师怎样进行阅读教学（精读、略读、名著导读）
26.中小学教师怎样指导学生写作（习作）
27.对中小学数学核心素养的解读及教学建议
28.对中小学英语核心素养的解读及教学建议
29.深化中小学课堂教学改革的几个问题
30.怎样准备中考备考方案
31.深度学习的理论与实践
32.深度学习与堂堂清是转化差生的有效措施
学校管理和德育类
33．学校怎样进行标准化、特色化、品牌化建设
34.一校一品牌，校校有特色
——中小学学校文化建设与办学特色
35．一班一品牌，班班有特色
——中小学如何建设班级文化
36.怎样上好主题班会课
——主题班会的类型与活动模式
37.做好班级管理工作的策略与艺术
38.怎样做好学校管理和德育工作
39.中小幼怎样进行精细化管理
40.怎样进行养成教育与习惯教育
41.为什么要读书？怎样读书？（针对学生和家长）
42.学生自主管理是德育工作的最高境界
教师专业成长类
43.人生只做一件事
——怎样成为名教师或专家型教师
44.怎样成为四有好教师
45.中小学教师怎样做教育科研
46.怎样写教育论文
47.怎样写教育叙事、教育（教学）反思和案例分析
48.名师工作坊（室）怎样起引领和示范作用
49.青年教师怎样尽快成长
家庭教育和幼儿园类
50．一园一品牌，园园有特色
——幼儿园园所文化建设与办园特色
51．一班一品牌，班班有特色
——幼儿园如何建设班级文化
52.幼儿园教师怎样说指南说教材和说课
53.帮助孩子扣好人生的第一粒扣子——和家长谈谈怎样教育孩子
王敏勤手机和微信：13920298191，
邮箱：wangminqin@126.com
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