语法不通、文化不同,海外娃到底要如何学中文?

英语的学习，让我明白了能够在国外生活的一切前提就是能够开口说，把自己想法表达给别人，然后再把别人的意思尽量正确的理解。有了这门技能，才有了独立生活的前提。

“语言不通”这四个字所带来的真正的生活灾难，只有亲身体会过的人才知道那是一种怎样的绝望：任由你心中有多少与众不同的奇思妙想，没有语言，就没有沟通，没有了沟通，世界这扇大门就对你关闭了。

而芬兰语的学习，让我知道不同文化之间的逻辑思维可以相差如此之大。

如果说我们的中文玩的是“语调”、“语境”、“语义”作为一个整体的揣摩艺术，那么芬兰语玩的是精密的语法以及细节清晰的表达，以达到话一出口就几乎没有第二个意思的目的。

正因为如此巨大的反差，才让我更加明白了“语言是文化的传承”这句话的真正含义！也正是有了这样的经历，我才有机会跳脱出来，前所未有的用一种新的角度来思考我们的中文。

也正是有了这样的思考，用尽全力来保证孩子的中文学习就有了比“沟通”更深一层的意义：通过学习中文来学习另一种逻辑思维，而只有掌握了这种逻辑思维才具备了了解中国文化这块瑰宝的可能性。

否则即便会说中文，沟通大概也只能停留在“你好，我是韩梅梅“的尬聊阶段。

带着“孩子一定要掌握中文”的使命感，中文沟通从孩子出生那一天起就开始了。

为了给孩子营造仅有的中文环境，我和孩子的沟通不会掺杂英语或者芬兰语。即便孩子在最初咿呀学语期间产生了一小段时间的疑惑，但在我的不懈坚持下，孩子顺利的度过了多语言家庭都会面对的过渡期。

时至今日，孩子已经6岁了，和我以及国内亲戚之间的中文沟通是可以流利完成的。然而另一个问题逐渐在我的心里浮现：孩子已经可以自主阅读芬兰语的各种书籍，那么中文书的阅读呢？

识字认字一直是外国人学中文的难点，所以会出现很多“瞎子中文”的老外。他们说的一口流利中文，但是无法读书看报自主阅读。这样的情况，在我眼里不能叫做真正掌握中文。

因为在不识字的情况下，也就意味着不具备阅读能力，那么相对应的自主学习能力就基本为零。这样的中文能力，只能算是”寒暄入门级“，且很有可能一辈子就是入门级。

为了孩子的识文断字，也为了可以坚决贯彻“快乐”的学习过程，我在过去几年陆续的买过“唱诗小应用”，极具国风特色的“识字卡片”，成语书和配套游戏小卡片等等。

目的就是在培养孩子保持对中文以及中国文化兴趣的情况下，沉浸式的认字。与此同时，我在给孩子选择中文兴趣课这方面非常谨慎，因为对于学中文，我有这样的两点坚持：

疫情之前，一年1-2次回国的机会。每一次回国，孩子的中文口语都会突飞猛进的增长。然而疫情的到来，让孩子已经两年没有回国了。

上周是孩子在幼儿园“个人成长计划”的家长会，老师问到孩子的中文水平现在怎么样了？

我突然意识到，因为疫情无法回国、因为自己生活的一些特殊情况，孩子的中文识字已经被我中断了好几个月，而口语的词汇量也没有太多的增长。

这下我逐渐意识到如果可以找到一个合适的兴趣班，那么是可以帮助孩子持续有效地学习中文的。

整个预约过程很顺畅，老师会详细了解孩子的中文情况，并在此基础上来推荐孩子开始学习的等级，之后便是下载听课软件并且交代注意事项。

约课完成之后，听课软件中就列出了即将上课的名牌以及时间，同时在上课的前几个小时还会有信息提醒，这些小细节都让我感受到了课程提供方的用心规划。

授课方式我们选择的是1v1，60分钟。整个课程我只有旁听，只在“工具选择”这样的技术问题面前出手帮助孩子解决一下。其他时间如果孩子有任何问题，都只能向老师求助。

REC

学完悟空的体验课，有一些感受想分享给大家：

对于悟空中文体验课，我的真实感受是出乎预期的。没有想到在60分钟的课程内，可以把听、说、读、写各种方式融汇贯通起来，还能让孩子不停的说：“妈妈，我还想回来上这个课！”。