《植树的牧羊人》教学设计

《植树的牧羊人》阅读型教学设计

教学目标：

1、继续练习默读，在默读中理清小说情节，感受人物形象。

2、学习小说塑造人物形象的方法。

教学重点：

理清小说情节，借助事件、人物描写、别人的评价分析人物形象。

教学过程：

一、出示学习目标

1、看普罗旺斯的几幅图片，介绍普罗旺斯。     

今天我们要学习的小说就发生在这块土地上，不过“我”当年去的普罗旺斯却没有这样迷人，是谁改变了这块土地呢？让我们一起走进《植树的牧羊人》。学习这篇课文，要达到以下目标：

继续练习默读，在默读中理清小说情节，感受人物形象。

学习小说塑造人物形象的方法。

二、走进牧羊人的故事

1、学生默读课文，圈点勾画重点词句，说说本文写了什么事？

2、交流：在荒芜、毫无生机的阿尔卑斯山下的普罗旺斯高原，一位牧羊人克服重重困难，三十多年来持之以恒地植树，使荒地蔚然成林。

3、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。学生默读课文，勾画出标志故事情节发展的原句，填写下表。

4、学生交流

5、根据上表，给课文分段

第一部分：写好人的标准。

第二部分：写“我”与牧羊人的三次交往。

第三部分：对牧羊人的高度评价。

小结：思路清晰，层次清楚，情节感人。

三、走近牧羊人的心灵

1、师：根据文中相关词句，请以“他是一个                的人，因为                 ”的形式说说你对牧羊人的认识。

2、学生交流：

牧羊人是一个热心、善良的人。在“我”口渴的时候，他让我喝了水壶里的水，又带我去了山上的小屋，从深井里给我打水。

他是一个勤劳的人。他一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子，几十年持之以恒地植树。

他是一个认真、一丝不苟的人。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油，衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。我们一起喝完汤后，牧羊人开始捡橡子。牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。一颗一颗仔细地挑选起来。他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。挑得那么认真、那么仔细。

慷慨无私，不求回报。不在意种的树是公家的还是私人的，坚持做自己想做的事。

自信、平和。失去了独子，妻子也去世了，他选择了一个人生活，和羊群、狗作伴。战争也没有扰乱他的生活。

沉默寡言、安静、忠厚、不张扬。和我交谈时话不多。

有着非凡的毅力。

神秘。

......

3、学生齐读课文结尾段，思考交流：文中说他做到了只有上天才能做到的事？这是为什么？

因为，这里曾经到处是荒地：山光秃秃、村庄废弃、房屋倒塌、泉眼干涸、房子没有屋顶、教堂坍塌、太阳炽烈、狂风呼啸，一切都那么了无生气。

老人从1910年开始种树，至1945年，历时30多年，这个没有受过教育的普通农民，凭着慷慨无私、不求回报、一丝不苟、无私奉献、持之以恒的精神，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的体力、双手和毅力，靠动摇不怀疑的精神，把荒原变成绿洲，过去与现在对比强烈，在常人看来不可思议，只有上天才能做到的事，他竟然做到了。由此可见，他是一个难得的好人！

4、学生尝试小结：刚刚我们在谈对牧羊人的认识时，采取了哪些方法？

分析人物所做的事；

分析对人物的描写；

分析别人对他的评价。

四、探究小说的虚构性

1、讨论交流：牧羊人在现实生活中是否真实存在？

不存在：牧羊人用铁棍在三年时间种下十万颗种子，有点难以相信；仅凭个人力量将无边无际的荒原变成绿洲，不现实。

......

小结：牧羊人这个人物形象是虚构的，虚构是小说的特征之一。

2、思考：作者为什么要虚构牧羊人形象？

牧羊人象征了慷慨无私、不求回报、有恒心、有毅力的人，作者想借助故事中的牧羊人赞美无私奉献，甘愿用自己的力量改变环境的人。

五、拓展延伸

梅子涵在《童年书》中说：“我们‘砍伐’太多了，‘种植’太少了；想得到属于自己的太多了，想为世界去增添太少了；想今天的满足太多了，想明天的绿色太少了；想祖先的辉煌太多了，想努力地去创造灿烂太少了；想着谎言，制造骗局，喧嚣地把自己说成价值连城太多了，不言不吭，不吹不闹，贡献着，直到死去都默默无闻太少了。总而言之，艾力泽太少了！”因此，艾力泽的精神显得弥足珍贵。

在我们的社会中，尽管像艾力泽这样凭个人力量将荒原变成绿洲的人可能并不存在，但默默“种树”，以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福的人肯定有很多。请你选一个人，将他们的事迹写出来，并写出你的评价和感受。